我是一名乡镇中学的生物兼化学老师。乡镇中学的学情比较特殊：好生源早被一层层掐尖筛走，留下来的普遍基础偏弱；并且班里留守儿童过半，父母常年在外，课后没人辅导、没人盯。

并且对于绝大部分普通学生来说，学习，枯燥才是常态，所谓“有趣”只是偶尔。

我想做的，是把这偶尔的有趣拉长一点，于是我想到把知识点画成漫画，课上用，课后贴在教室、走廊的角落里。学生课间路过多看一眼，能多记住一个知识点，这就是这个技能的用处，也是它的成功标准——不看画面多精美，而看学生课后会不会看，只要有好奇心，只要主动去看了，多多少少总会有一点收获，并且整个学习氛围也会相对轻松一点。

还有，与其放学后布置让学生抗拒的那么多作业，我在想，能不能把知识点画成连环画？发到群里，学生爱看，也好记。

这件事，我交给了 WPS 灵犀。目前实验了4篇漫画，从古诗、节日，一直画到生物实验。这些帖子就是我目前全部的实战记录。

漫画 1｜古诗《次北固山下》：先证明"能画"

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https://bbs.wps.cn/topic/99455

这一篇解决的问题

一个不会画画的老师，能不能靠 AI 把一首古诗画成连环画？《次北固山下》里"海日生残夜，江春入旧年"，学生背得熟，想象不出画面。这一篇就是试水：把诗意拆成一格一格的画面，让诗"演"出来。

踩出来的三条经验

一、AI 自检不可靠，画完必须自己肉眼逐格查；

二、文字要前期定稿，画完再改字等于重画；

三、有资料直接喂给它，别让它再上网搜。

漫画 2｜古诗《闻王昌龄左迁龙标》：逐格验收，成本砍半

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https://bbs.wps.cn/topic/99566

这一篇解决的问题

一次出十格，整批返工——智点烧不起。画完一集要四百点，错一格常常得好几格重来。这一篇把验收提前到每一格，把返工成本从"一批"压到"一格"。

实测数据

改成逐格验收后，同样十格，每格约 17 点、十格约 170 点，加上重出成本通常约 200 点——整体成本砍掉一半，合格率还高得多。

配套还有一条铁律：正片一律图生图、挂角色定妆照当参考，绝不用纯文字描述生图——文字写"圆脸单眼皮黑短发"，十次有八次换脸；挂图照着画，才能集集都是同一个人。

一句话总结：把验收提前到每一格，把返工成本从"一批"压到"一格"。这办法画古诗适用，画生物实验更适用。

漫画 3｜传统节日·重阳节：一句话起稿

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https://bbs.wps.cn/topic/99746

这一篇解决的问题

重阳节前，我给学生们画了一页"九九重阳"知识漫画：重阳的由来、登高赏菊、插茱萸，还有它作为"老人节"的今天——一格一格讲完，学生课后自己翻着也能看懂。

这集的创作过程很能说明灵犀的用法：我只给一句话起稿——"画重阳节知识漫画，用固定班底"，分镜、画面、连发表用的介绍文字都是它生成的，我负责逐格把关：知识对不对、角色像不像、构图稳不稳。 并且我还专门设计了一个特邀嘉宾——灵灵，来充当二喵老师的知识顾问，因为现实生活中，他确实也是我的知识顾问。

漫画 4｜生物实验《馒头在口腔中的变化》：文理通吃

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https://bbs.wps.cn/topic/100121

这一篇解决的问题

有人问：这套办法是不是只能画古诗、节日这些文科内容？这一篇直接换成生物——人教版七年级下册探究实验《馒头在口腔中的变化》，10 格彩色漫画，把实验器材、操作步骤、现象结论一格一格画出来。学生看图就能把对照实验复述一遍。

画理科比画文科多出的两道坎

一、颜色就是知识：①号不变蓝、②号变蓝、③号部分变蓝，画错等于讲错，必须彩色＋逐格核对；二、口径必须跟教材一字不差——是"淀粉遇碘变蓝"，不是"碘遇淀粉变蓝"，主语写反学生考试要扣分，这种错零容忍。

新发明的两招

锚图接力：上一格画对的试管裁下来，挂进下一格当参考图，颜色直接延续不跑偏；权重驯化：定妆照挂图时，常规格用 0.7 锁脸，夸张爆点格降到 0.5，脸认得出、动作也放得开。

展望：把更多东西画出来，也分享出去

这四篇只是开头，接下来想做三件事。

一是把学科铺开。现在画了生物和语文，下一批想补上化学、地理、历史、道德与法治。理科这边，显微镜下的细胞、金属与酸的反应、电路连接这些靠文字讲不清的内容，适合用一格一格的画面拆开讲；文科这边，历史事件、地理图表也能同样处理。同一套流程，换个学科只换服装和器材，不用重搭。

二是把学校活动也画下来。运动会、阶段监测、社团活动、节日主题队日，这些本来就要做总结、做宣传的事，用漫画记一页比写一段文字直观；发到班级群、贴到走廊上，学生和家长都看得进去。

三是把这套做法分享出去。我的用法很普通：一个不会画画的乡镇老师，把知识点做成学生愿意多看一眼的图。方法、踩过的坑、排版样式，都可以写成教程公开。如果其他学校的老师拿去能用、能省一点备课时间，这件事就不只是我一个人的事。

目标很实际：让知识点多一种看得进去的形式，让学生在课后也愿意多看一眼。